培养学生体育个性与能力

体育教学是教师根据大纲要求结合社会需要和学生身心发展的特点，有目的、有组织、有计划地对学生进行体育知识、技术和技能的传授，并对其身心进行锻炼，从而培养成为社会所需要的合格人才的教育过程。长期以来，我们的体育教育从教育目的、制度到课程、教材、教育形式，方法无不强求一律，结果培养出来的学生似乎是一个模式铸造出来的，压抑了学生个性的发展和创造能力的发挥。随着社会的发展，体育教学已经由单纯传授体育的知识和技能，转变为重点培养学生健康的生活方式。社会对体育教学的要求越来越高，体现在培养目标上强调教育应使学生掌握理论与实践相统一，发展学生的智能，并培养其创造性。
　　
　　充分调动学生积极性
　　
　　体育教学只有在教学内容与学生心理交流氛围中进行，才能达到更好的效果。而传统的教学模式始终使学生处于被动、消极地接受知识的位置，不利于调动学生的积极性，不利于对学生能力的培养。体育教学过程是教师的教和学生的学互动的双向活动，教与学的意向、动机、兴趣都是在体育课堂教学的心理氛围中潜移默化地进行，其心理氛围决定了学习的质量、效果、集体情绪和接受程度，这种心理氛围在学生身心发展中起了重要的作用。
　　
　　从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，树立为学生服务的思想。从“教师主讲，唱主角”的教学阶段尽快向“以教师为主导，学生为主体”的教学阶段转变，重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养，尽可能地为学生创造条件，促进学生个性发展，激发学生锻炼身体的积极性，更好地促进学生体质的发展，进一步养成锻炼身体的习惯。
　　
　　尊重学生个性
　　
　　在教学过程中引导和帮助学生发展创造性思维，既要遵循学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个性及其发展要求，使学生的独立性、积极性得到充分发展，努力营造适宜学生个性发展的条件与氛围，培养出个性充分发展的多样性的人才。
　　
　　由于大学生学习的独立性增强，使组成教学的双方在整个体系中的比重发生较大的变化。教师在教学过程中应由简单地传授、灌输知识转化为对学生学习的指导和启发；由教“书”向教“学”转变，赋予学生更多自由发挥的空间，使学生的学习成为有情感渐进活动的反馈过程。逐步减少教学中的强制性，增强教学的选择性和开放性。有目的的让学生参与自主活动，主动探索，形成学生主体精神、创新意识、创造能力并注重启发和激励学生学习的积极性；强调教学的综合性、多样性和学习的实效性，活跃课堂气氛，激发学生动机，让学生在快乐中学习，真正体验体育的乐趣，同时加强对学生的指导，提倡学生自我评价和相互评价，引导学生增加对体育的兴趣及意识，养成自我锻炼的习惯。
　　
　　建立良好师生关系
　　
　　师生关系是高校教育教学活动取得成功的重要保证。良好的师生关系是教师以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，不做权威的代表，而是学生在体育课活动中的引导者和支持者。促使学生的主观能动性得以充分发挥并在平等、民主的基础上，要求师生在参与教育教学活动中相互尊重，既要欣赏对方的优点，也应能正确看待各自的缺点。
　　
　　师生间应该是一种双向的沟通关系，沟通的双方都必须关注对方的信息和对方的反应，对于不同的观点，师生都可以做出自己的选择。师生之间可围绕一个共同的主题畅所欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言。
　　
　　培养终身体育意识
　　
　　学校体育教育，应该成为终身体育教育的基础，它不仅要对学生在校期间身体健康负责，而且要延伸它的效益，培养学生终身体育的意识。重视大学生终身体育观的形成，既能提高大学阶段对体育的认识，有利于培养学生的兴趣爱好，发挥个性，又能促进学生积极参与体育活动，提高教学质量和人才素质，使学生养成锻炼身体的习惯，并终身受益。
　　
　　总之，我们应当充分利用学校体育这种特殊形式，在体育教学、课余训练中让学生的个性、创造性得到积极、充分、自由的发展，发挥学校体育的教育功能，有目的培养和发展学生积极的个性品质，丰富教学内容，灵活教学方法，以培养出具有良好身心素质，高尚道德情操和完美人格的人。